Um professor contra a violência

O governo de São Paulo informa que vai colocar, em cada escola, um professor comunitário. Pela minha experiência dentro e fora do Brasil, posso garantir o seguinte: se esse profissional for bem treinado e tiver um mínimo de apoio, haverá a redução da violência na sociedade em geral e na escola, em particular. Além disso, com a melhora do ambiente, haverá mais chances para o estudante progredir.

A ideia é que esse professor seja um intermediador de conflitos --coisa abundante na escola--, atue para envolver a família e a comunidade. Um de seus papéis seria visitar as famílias, a exemplo do que ocorre (e com ótimos resultados) em Taboão da Serra.

Já se podem encontrar professores comunitários em áreas conflagradas do Rio, como a Cidade de Deus, onde a matrícula escolar cresceu 30% nos últimos 12 meses. E o assassinato caiu mais de 90%.

Lá o professor comunitário surgiu logo depois da implantação de um melhor sistema de policiamento. Funciona tão bem no Rio que a prefeitura decidiu expandir esse projeto não só para as áreas conflagradas, como para toda cidade.

Projetos semelhantes podem ser encontrados em Nova Iguaçu (Rio) e Belo Horizonte.

Refração da Luz

A REFRAÇÃO ocorre quando a luz passa de um meio para outro, um exemplo bem comum é a luz do sol ao atingir uma piscina, a luz no ar segue uma direção e quando atingi a água na piscina é desviada, esse efeito é notado ao observarmos uma vassoura na piscina, temos a impressão que o cabo está torto.

Calcular esse desvio não é tarefa difícil, basta apenas um pouco de matemática.

Onde n é o indice de refração do material

O ato de ensinar.

"A ação de ensinar é intencional e, portanto, pressupõe um conhecimento que a coordene. Ela se orienta a partir de uma previsão e se ordena e reordena à luz do desenrolar da execução, ou seja, ela se redefine na própria efetivação e isto gera conhecimento sobre a própria ação. O ensinar, ou melhor, o tentar ensinar, gera conhecimento sobre o ensino, uma vez que não pode prescindir dele." (Valle Filho, 1988, p. 64)

Quando entramos numa sala de aula, nossa idéia tá formada, esperamos despertar aquilo que já imaginamos em casa, porém, na maioria das vezes, as perguntas que esperamos que os alunos façam, não surgem, por isso, é necessário que durante a aula, nossas ideias se reordenem, se reorganizem, para que durante a execução da aula, o professor não se perca. É a partir do ato de ensinar que surgem os conhecimentos sobre o ensino e é durante esse processo que aprendemos a ensinar. Por causa dessa organização e reorganização de ideias que o ensino não sobrevive sem o saber ensinar e vice-versa.

"Um País se Faz com Homens e Livros" (Monteiro Lobato)

Infelizmente, parece-me que essa frase não faz sentido algum para alguns profissionais da educação. Pasmem, mas é verdade, funcionários de uma escola em Bauru - SP, foram flagrados jogando numa caçamba de entulhos vários livros. Meus amigos, jogar livros no lixo deveria ser crime, principalmente os livros que são comprados com nosso dinheiro, livros que deveriam fazer parte da "estante" das crianças mais carente, livros que ajudam a formar o cidadão. Espero que não seja mais um caso que termina em pizza. As autoridades públicas devem apurar e punir os responsáveis. Desse jeito, o Brasil nunca deixará de ser um país em eterno desenvolvimento.

Abstenção Recorde no ENEM

Após alguns "malandros" conseguirem cópia das provas e de várias instituições renomadas de ensino terem resolvido não levar em consideração a nota do ENEM em seus vestibulares, outro resultado não seria esperado, vários estudantes não viram mais motivos para se dedicar ao ENEM.

Isso é um vergonha para um país que deseja ser uma potência mundial, que deseja ser um país de expressão significativa no cenário mundial.

Se não resolvermos os problemas educacionais que existem hoje, quem poderá vislumbrar um futuro bom? Sem educação de qualidade não encontraremos meios de resolver a gama de problemas existentes e seremos sempre um país de terceiro mundo, seremos sempre o país do futuro.

Pesquisa revela os principais desafios da educação corporativa no País

Segundo o levantamento, existe necessidade de desenvolvimento de redes integradas e parcerias entre empresas e universidades

A educação corporativa pode ser definida como a prática coordenada de gestão de pessoas e do conhecimento, tendo como orientação a estratégia de longo prazo de uma organização.

Não se trata apenas de treinamento empresarial ou qualificação de mão-de-obra, mas de articular coerentemente as competências individuais e organizacionais no contexto mais amplo da empresa.

Segundo pesquisa realizada pela FEA-USP (Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo), a educação corporativa brasileira é realizada principalmente por grandes companhias, o que mostra a necessidade de ampliação pelas MPEs (Micro e Pequenas Empresas).

Principais desafios

O levantamento destacou os maiores desafios da educação corporativa no País. Confira abaixo:

• permitir o acesso irrestrito a todos os públicos internos e externos;

• conscientizar e aumentar a participação das lideranças em todo o processo;

• valorizar a meritocracia como elemento crítico no desenvolvimento das pessoas;

• integração entre ações da educação corporativa e as demais áreas das empresas;

• superar barreiras culturais;

• ter mensuração e avaliação apropriadas dos resultados obtidos;

• consolidar práticas existentes no mercado;

• ter a educação corporativa como elemento indutor da sustentabilidade na empresa.

ENEM será realizado nos dias 05 e 06/12.

Cnsulte seu local de prova aqui.

Boa sorte a todos!

Ondas Mecânicas

Para o entendimento básico das características básicas de todas essas ondas, iniciamos o nosso estudo pelas ondas mecânicas. Quando deixamos cair uma pedra em um lago, sua energia cinética é transferida para as partículas adjacentes da água, em forma de pressão, formando o que se convencionou chamar de "onda mecânica". Essa onda mecânica se desloca como um círculo em expansão. Imaginando várias pedras caindo em intervalos regulares, poderemos visualizar a criação de uma série de círculos concêntricos, todos se deslocando da mesma forma que o primeiro.

Quanto maior a freqüência de pedras caindo, maior será o número de ondas em um mesmo intervalo de tempo, o que definirá a freqüência dessas ondas. Assim se jogarmos trinta pedras em um minuto, teremos trinta cristas de onda em um intervalo de um minuto, o que nos dará a freqüência de 30 ondas por minuto. Quanto maiores forem as pedras, ou quanto maior a força com que essas pedras são lançadas sobre a água, maior a altura dessas ondas, o que vai definir outro parâmetro básico e comum a todas as ondas, que é a sua altura, intensidade ou nível.

Visualize essas ondas transversalmente e analise as suas características:

A = amplitude da onda = a unidade de medida depende do tipo da onda: do mar = metros; sonora = (dB) decibéis; eletromagnética = (v) volts; etc...;

B (em espaço) = comprimento da onda = normalmente em metros, múltiplos e submúltiplos;

B (em tempo) = Período da onda = em segundos, múltiplos e submúltiplos;

Nota: a freqüência da onda é o número de ondas inteiras (ou ciclos) em uma unidade de tempo, por exemplo: se em um segundo tivermos 30 ondas inteiras, a freqüência será de 30 ciclos por segundo, o que eqüivale a 30 hertz (30Hz), já que a unidade Hertz, significa ciclos por segundo.

Com essa mesma visualização transversal nosso cérebro cria a exata impressão de que estamos observando o deslocamento de uma massa d’água na direção contrária à sua origem. Se isso fosse verdade, as praias estariam inundadas da água do mar e os oceanos estariam se esvaziando a cada onda que chegasse à praia...

Outro exemplo experimental que podemos utilizar para essa visualização é o da bola de bilhar. Se enfileirarmos diversas bolas de bilhar em linha reta em uma mesa, todas as bolas encostadas umas nas outras, e dermos uma tacada na primeira, apenas a última sofrerá o deslocamento da tacada. Todas as outras continuarão paradas. O que houve? A energia do choque da tacada foi transmitida da primeira à última bola e só a última, por não ter qualquer resistência, deslocou-se.

No mar ocorre o mesmo. As moléculas vão se chocando e só as últimas se deslocam em direção à praia, mas logo voltam pela ação da gravidade. É o choque entre as moléculas da água que vai transmitindo a energia cinética da primeira pedra até alcançar a última molécula naquela direção, ou seja, a propagação das ondas na água é feita pela troca de energia entre as moléculas da água. Largando uma rolha com um peso na superfície da água podemos observar seu deslocamento vertical e comprovar o que estamos estudando. O objeto na superfície da água só sofrerá algum deslocamento se impelido por ventos de superfície, correntes marítimas, etc..., mas nunca pelo efeito da "onda".

Elas são as que consideramos menos misteriosas, principalmente por termos a possibilidade de visualizar seu comportamento com mais facilidade que as demais, e por não apresentarem características imprevisíveis. As ondas mecânicas transmitem uma certa intensidade de força mecânica quando atingem, por exemplo, o tímpano da pessoa. O meio de transmissão dessas ondas são as moléculas dos líquidos, do ar atmosférico, ou das matérias sólidas, como por exemplo o barbante esticado em um telefone de lata, usado em brincadeiras infantis, ou as moléculas do trilho da linha férrea, quando encostamos o ouvido para verificar se já vem o trem. O meio estará estável até que alguma força mecânica o atinja, iniciando a formação da onda. O que ocorre na água também acontece no ar. Nesse caso as vibrações das cordas vocais ou das cordas de um violão, por exemplo, alteram a estabilidade da massa de ar atmosférico, formando a onda sonora, que, embora seja idêntica a onda do mar, não pode ser vista, por não sermos capazes de ver a massa de ar atmosférico.

FUVEST - 2010

A prova foi considerada objetiva e bem elaborada por professores. Quem tiver interesse na prova e na correção, esse é o link. Boa sorte aos vestibulandos, desejo que seus esforços sejam recompensados.

A FUVEST RESOLVEU CONPENSAR COM BONUS O ADIAMENTO DO ENEM

Pra conpensar o adiamento do ENEM que fez com que a USP não usasse a sua pontuação, a FUVEST criou uma espécie de bonus.

Acessem o link e saíbam tudo que tá rolando.

A Física e a Filosofia da Física são uma viagem.

Você já imaginou como os primeiros conceitos físicos foram formulados?

Acesse o link e encontrará vários textos filosóficos da física.

Faça uma boa viagem!!!

Beijos em Universidades Chinesas são Proíbidos.

Se beijar é proíbido, imagina um minivestido. Lá o bicho pega, prefiro o Brasil!!!

Após tumulto na Uniban, atriz vai a faculdades com microvestido e irrita garotas

Será que os reporteres não têm  mais o que fazer? Após um verdadeiro tumulto causado numa instituição de ensino superior, eles resolvem testar outras universidades.

Pelo amor de Deus!!!

Procurem o que fazer.

Reflexão da Luz

Reflexão é um fenômeno físico no qual ocorre a mudança da direção de propagação da luz (desde que o ângulo de incidência não seja de 90°). Ou seja, consiste no retorno dos feixes de luz incidentes em direção à região de onde ela veio, após os mesmos entrarem em contato com uma determinada superfície refletora.

Quando a luz incide sobre uma superfície e retorna para o meio em que estava se propagando, dizemos que ela sofreu reflexão. A reflexão difere da refração, pois a refração consiste no desvio de luz para um meio diferente do qual a luz estava se propagando. A reflexão pode ser de dois tipos: reflexão regular, quando os raios de luz incidem sobre superfícies totalmente polidas, e reflexão difusa, quando os raios incidem sobre superfícies irregulares. Essa última é a responsável pela percepção do ambiente que nos cerca.

Para representar graficamente os raios de luz que incidem sobre uma superfície, existe as leis da reflexão, que nos auxiliam na visualização dos raios de luz sobre a superfície. São elas:

1° lei – O raio incidente, o raio refletido e a normal são coplanares, ou seja, pertencem ao mesmo plano.

2° lei – O ângulo de reflexão é igual ao ângulo de incidência, ou seja, r = i.

A reflexão é utilizada tanto na construção quanto na utilização dos espelhos. Esses são largamente utilizados, tanto planos quanto esféricos.

Jornais estrangeiros dão destaque à expulsão de aluna...

Onde vai parar tudo isso? (1) uma roupa inadequada ao ambiente acadêmico; (2) uma manifestação sem pé nem cabeça de "alunos" universitários que mais pareciam animais; (3) entrevistas e mais entrevistas de pessoas buscando a fuga do anonimato; (4) uma reação opressora de uma instituição que nem conseguiu controlar seus alunos.
É o fim do mundo.
A instituição deveria realizar um projeto de conscientização dos alunos, impor regras de convivência mais severas pra que isso não voltasse a ocorrer  e preparar seus funcionários para momentos de crise.
Ao invés disso, resolve expulsar a aluna, achando que estará resolvendo o problema, acredito que seja apenas a ponta do iceberg, tem muita coisa ainda pra aparecer.

Gaiolas e Asas

Os pensamentos me chegam de forma inesperada, sob a forma de aforismos. Fico feliz porque sei que Lichtenberg, William Blake e Nietzsche frequentemente eram também atacados por eles. Digo "atacados" porque eles surgem repentinamente, sem preparo, com a força de um raio. Aforismos são visões: fazem ver, sem explicar. Pois ontem, de repente, esse aforismo me atacou: "Há escolas que são gaiolas. Há escolas que são asas".

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-las para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Esse simples aforismo nasceu de um sofrimento: sofri conversando com professoras de segundo grau, em escolas de periferia. O que elas contam são relatos de horror e medo. Balbúrdia, gritaria, desrespeito, ofensas, ameaças... E elas, timidamente, pedindo silêncio, tentando fazer as coisas que a burocracia determina que sejam feitas, como dar o programa, fazer avaliações... Ouvindo os seus relatos, vi uma jaula cheia de tigres famintos, dentes arreganhados, garras à mostra - e a domadoras com seus chicotes, fazendo ameaças fracas demais para a força dos tigres.

Sentir alegria ao sair de casa para ir à escola? Ter prazer em ensinar? Amar os alunos? O sonho é livrar-se de tudo aquilo. Mas não podem. A porta de ferro que fecha os tigres é a mesma porta que as fecha com os tigres.

Nos tempos de minha infância, eu tinha um prazer cruel: pegar passarinhos. Fazia minhas próprias arapucas, punha fubá dentro e ficava escondido, esperando... O pobre passarinho vinha, atraído pelo fubá. Ia comendo, entrava na arapuca e pisava no poleiro. E era uma vez um passarinho voante. Cuidadosamente eu enfiava a mão na arapuca, pegava o passarinho e o colocava dentro de uma gaiola. O pássaro se lançava furiosamente contra os arames, batia as asas, crispava as garras e enfiava o bico entre os vãos. Na inútil tentativa de ganhar de novo o espaço, ficava ensanguentado... Sempre me lembro com tristeza da minha crueldade infantil.

Violento, o pássaro que luta contra os arames da gaiola? Ou violenta será a imóvel gaiola que o prende? Violentos, os adolescentes de periferia? Ou serão as escolas que são violentas? As escolas serão gaiolas? Vão me falar sobre a necessidade das escolas dizendo que os adolescentes de periferia precisam ser educados para melhorarem de vida. De acordo. É preciso que os adolescentes, que todos, tenham uma boa educação. Uma boa educação abre os caminhos de uma vida melhor. Mas eu pergunto: nossas escolas estão dando uma boa educação? O que é uma boa educação?

O que os burocratas pressupõe sem pensar é que os alunos ganham uma boa educação se aprendem os conteúdos dos programas oficiais. E, para testar a qualidade da educação, criam mecanismos, provas e avaliações, acrescidos dos novos exames elaborados pelo Ministério da Educação.

Mas será mesmo? Será que a aprendizagem dos programas oficiais se identifica com o ideal de uma boa educação? Você sabe o que é "dígrafo"? E os usos da partícula "se"? E o nome das enzimas que entram na digestão? E o sujeito da frase "Ouviram do Ipiranga as margens plácidas de um povo heróico o brado retumbante"? Qual a utilidade da palavra "mesóclise"? Pobres professoras, também engaioladas... São obrigadas a ensinar o que os programas mandam, sabendo que é inútil. Isso é hábito velho das escolas. Bruno Bettelheim relata sua experiência com as escolas: "Fui forçado (!) a estudar o que os professores haviam decidido que eu deveria aprender. E aprender à sua maneira".

O sujeito da educação é o corpo, porque é nele que está a vida. É o corpo que quer aprender para poder viver. É ele que dá as ordens. A inteligência é um instrumento do corpo cuja função é ajudá-lo a viver. Nietzsche dizia que ela, a inteligência, era "ferramenta" e "brinquedo" do corpo. Nisso se resume o programa educacional do corpo: aprender "ferramentas", aprender "brinquedos".

"Ferramentas" são conhecimentos que nos permitem resolver os problemas vitais do dia-a-dia. "Brinquedos" são todas aquelas coisas que, não tendo nenhuma utilidade como ferramentas, dão prazer e alegria à alma.

Nessas duas palavras, ferramentas e brinquedos, está o resumo da educação. Ferramentas e brinquedos não são gaiolas. São asas. Ferramentas me permitem voar pelos caminhos do mundo.

Brinquedos me permitem voar pelos caminhos da alma. Quem está aprendendo ferramentas e brinquedos está aprendendo liberdade, não fica violento. Fica alegre, vendo as asas crescer... Assim todo professor, ao ensinar, teria de se perguntar: "Isso que vou ensinar, é ferramenta? É brinquedo?" Se não for, é melhor deixar de lado.

As estatísticas oficiais anunciam o aumento das escolas e o aumento dos alunos matriculados. Esses dados não me dizem nada. Não me dizem se são gaiolas ou asas. Mas eu sei que há professores que amam o vôo dos seus alunos.

Há esperança...

Rubem Alves

História da Física - Resumo

Esse link tem um breve resumo sobre a história da física, muito interessante, vale à pena ler.

Áreas da Física

Áreas principais

Mecânica
     Cinemática
     Dinâmica
     Estática
     Hidrostática
     Hidrodinâmica
     Aerostática
     Aerodinâmica

Termologia
     Termodinâmica
     Calorimetria
     Termometria

Ondulatória

Acústica

Óptica

Electromagnetismo
     Magnetismo
     Eletricidade
     Física de Semicondutores

Física Moderna
    
Teoria da relatividade
     Relatividade geral
     Relatividade restrita

Física de Partículas
     Física Subatômica

Física Atômica

Física Molecular

Física Nuclear

Mecânica Quântica

Mecânica Estatística

Aplicações na tecnologia
     Eletrônica
     Física computacional

Outras áreas
     Física de Materiais
     Mecânica estatística
     Física Matemática
     Física de Plasmas
     Oceanografia
     Econofísica
     Física atmosférica
     Astrofísica
     Física Teórica

Guerra do tráfico prejudica 13 mil estudantes no Rio de Janeiro

A cidade maravilhosa está cada vez mais dominada pelo tráfico e a população cada vez mais refém do medo. Quando essa situação mudará? Até quando as pessoas viverão presas dentro de suas residências com medo do mundo lá fora? Muda Brasil!!!

Computador em excesso eleva risco de fotofobia

Pessoas que ficam expostas em excesso à luz da tela do computador devem fazer um rápido intervalo a cada uma hora para relaxar a musculatura ocular. A prática pode ser eficaz contra o desenvolvimento da fotofobia, nome dado à sensibilidade exagerada à luz --solar ou artificial.

Com o esforço em frente à tela do monitor, a pessoa pisca menos, o que diminui a lubrificação dos olhos, segundo Wilmar Silvino, oftalmologista do Complexo Hospitalar Edmundo Vasconcelos.

A fotofobia pode comprometer a rotina do indivíduo, impedindo-o de fazer atividades como dirigir, caminhar durante o dia, tomar sol, assistir TV, entre outras.

Acesse o link e ouvirá um podcast. Essa notícia foi divulgada na folha online em 27/10/2009.

Alguns exemplos de mecânica.

Supercondutores.

Nesse link há uma boa discussão sobre supercondutores.

Supercodutibilidade

Isso não é mágica. Quando materiais magnéticos estão há uma baixa temperatura, que é o caso do vídeo, onde foi adicionado nitrogênio líquido ao recipiente, eles se comportam como supercondutores, por isso o imã flutua.

Baile "mata aula" aliciava adolescentes para tráfico e prostituição na Grande SP, diz polícia

Até onde vai esse absurdo?

Os pais pensam que seus filhos estão seguros na escola e eles vão a um "baile".

A nossa educação já está em coma, a maioria dos professores já entram em sala assinando a sua certidão de óbito e nossos estudantes ainda fazem isso.

Onde vamos parar?

Oscilações eletromagnéticas em um circuito LC

Considere um indutor ligado em série com um capacitor. Esta conexão simples é chamada de circuito LC. Vamos supor inicialmente que não exista nenhuma fonte de alimentação ligada neste circuito. Suponha que no instante inicial o capacitor esteja carregado com um carga q0. Quando o indutor for ligado aos terminais deste capacitor, começará a fluir uma corrente através do indutor. De acordo com a lei de Faraday esta corrente variável produz uma tensão variável que, pela lei de Lenz, tem um sentido tal que se opõe à alteração da diferença de potencial no terminais do capacitor. É fácil verificar, portanto, que surgirá no circuito uma corrente oscilante que percorre periodicamente o circuito, ora em um dado sentido, ora no sentido contrário. Desprezando a resistência dos fios e a resistência da bobina, como existe conservação da energia, concluímos que a corrente deveria ficar oscilando eternamente em qualquer circuito LC.

Esta situação é análoga ao efeito observado nas oscilações de um bloco preso por uma mola e apoiado sobre um plano horizontal sem atrito. Desprezando o atrito, sabemos que o bloco deve continuar oscilando eternamente com movimento harmônico simples.

Na realidade, como existe atrito, o movimento cessa no fim de um certo tempo. De modo similar, quando levamos em conta a resistência em um circuito LC a corrente tende a se extinguir depois de um certo tempo, chamado de tempo de relaxação do circuito.

A situação ideal de um circuito LC com resistência nula pode ser aceita na prática supondo-se que o indutor seja uma bobina supercondutora ligada mediante fios supercondutores com um capacitor. Porém este circuito LC só não dissipa energia enquanto o sistema for mantido a uma temperatura inferior à temperatura crítica do supercondutor considerado.

Faremos um comentário sobre supercondutores num próximo post.

Por que a nuvem de uma explosão atômica tem a forma de um cogumelo?

Ao contrário do que se pode acreditar, a famosa forma «nuvem em forma de cogumelo» não é específica das explosões nucleares. Na realidade, uma combustão volumosa provocada por explosivos químicos produziria precisamente o mesmo efeito.

Quando uma bomba nuclear explode, distribui muito raios de X que ionizam e aquecem o ar circunvizinho. Disto resulta uma enorme bolha de ar incandescente. A «bola de fogo» sobe rapidamente gerando uma forte corrente de ar ascendente que chupa o material pulverizado pela explosão. Esta coluna de ar é chamada de «talo do cogumelo».

No caso das poderosas bombas H, a bola de fogo alcança o limite entre a troposfera e a estratosfera. A troposfera está situado aproximadamente a 15 km sobre o nível de mar. A esta altitude a bola de fogo se pôs fria razoavelmente e não tem mais energia suficientemente para se expandir na estratosfera. A expansão então ocorre para os lados, formando o «chapéu» do cogumelo.

Fonte: http://br.geocities.com/saladefisica2/curiosidades/c25.htm

Conheça a Física

Física é a ciência que estuda os fenômenos naturais, ou seja, tudo o que ocorre ao nosso redor. Trata dos componentes fundamentais do Universo, as forças que eles exercem e os resultados destas forças. O termo vem do grego φύσις (physis), que significa natureza, pois nos seus primórdios ela estudava, indistintamente, muitos aspectos do mundo natural. A Física difere da Química, ao lidar menos com substâncias específicas e mais com a matéria exata em geral, embora existam áreas que se cruzem, como a Físico-química (intimidade da matéria). Dessa forma, os físicos estudam uma vasta gama de fenômenos físicos, em diversas escalas de comprimento: das partículas subatômicas, das quais toda a matéria é originada, até o comportamento do universo material como um todo (Cosmologia).
A Física é uma das mais antigas disciplinas académicas, talvez a mais velha de todas através da sua inclusão na astronomia.[1] Ao longo dos dois últimos milénios, a física foi considerada sinónimo de filosofia, química e certos ramos da matemática e biologia mas durante a Revolução Científica no século XVI, ela tornou-se uma ciência única e moderna por mérito próprio. Contudo, em algumas áreas como a física matemática e a química quântica, as fronteiras da física mantêm-se difícil de distinguir.
A Física é tanto significante como influente, em parte porque os avanços na sua compreensão foram muitas vezes traduzidos em novas tecnologias, mas também porque as novas ideias na física muitas vezes ressoam com as outras ciências, matemáticas e filosóficas. Por exemplo, avanços na compreensão do electromagnetismo influenciaram directamente o desenvolvimento de novos produtos que transformaram dramaticamente a sociedade moderna. (ex: televisão, computadores e electrodomésticos); avanços na termodinâmica influenciaram o desenvolvimento do transporte motorizado; e avanços na mecânica inspiraram o desenvolvimento do cálculo.
Como ciência, a Física faz uso do método científico. Baseia-se na Matemática e na Lógica para a formulação de seus conceitos.